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2018-2019学年度高中地理教学建议
单位:┊作者:刘海涛┊类别:单县教研室┊发布日期:2018-9-19 19:22:59
 
 

2018-2019学年度高中地理教学建议

基础年级

1.认真学习新的课程方案和课程标准,把握好教学方向。

由于20172018级都面临三新一旧的现象,即新的高考方案、新的课程方案、新的课程标准和旧教材。在这种情况下,我们既要吃透新的精神,又要将新精神与旧教材联系好。

1)根据省教研室姜老师的的讲话精神,认真领会新的课程标准精神,构建新的知识体系。特别是新高一部分,既要针对合格考试,还要顾及等级考试,内容的难度有所降低,与生活实际联系更加密切,更多体现学习有用的地理。因此要注意搜集身边生活实例,指导学生进行分析。

2)在吃透新精神的基础上做好集体教研。利用集体备课和教研组内的即时教研时间加强对新方案、新标准的交流与研讨,发挥集体的智慧,更好的攻克难关。部分课标要求的内容,人教版教材没有,可参考鲁教版教材进行授课。

2.高一做好初高中地理教学衔接工作。

在高中地理课中,教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究,发现一般性的地理规律,同时介绍大量的相关资料,延伸地理内容,拓展学生视野,培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力,通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题,得到正确的结论。

高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养,训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性,同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯,培养良好的情感品质;需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题,激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。

高中教材从培养学生的能力出发,在问题的设计上和知识的传授上与初中有了很大的区别,高一学生对于地理的学习,还处于一种摸索阶段,如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨,他们将很快地适应高中知识的学习。

3.注重学法指导,教会学生学习。

教学中要注重激发兴趣,发挥学生的主体作用,引导学生主动参与教学过程。从高一开始要鼓励学生发表自己的见解,并不断鼓励,引导,让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。

4.注重学习习惯的养成。

高中的技能训练和能力培养更侧重于运用地图、图表去分析问题和解决问题,侧重于地理思维能力的培养。应特别关注学生学习习惯的养成。要从课前预习、合作学习、课上听讲、笔记技巧、审题方法、解题技巧、书写要求等方面给学生提出明确要求,并在教学过程中及时关注、不断纠正。

5.注重查漏补缺,帮助学生完善知识体系

通过了解学生的知识遗漏点,找准问题,有准对性的进行补习。注重过程性检测,每节课的内容在下课前或下节课前进行简单的检测,或听写,或默写,或提问。章节检测、阶段检测注重错因分析,做好二次过关工作。这样既收到检测的效果,又能起到一定的督促作用。在帮助学生完善知识体系时,教师要注意倾听学生的思路,帮助学生扫清障碍,理清思路,构建个性化的知识体系,并进行展评,学生之间相互学习,共同提高。

6.认真进行课后反思

教师对地理课堂教学过程进行全面的回顾和分析,如学生在课堂学习活动中的状态,学生思维过程和学习活动组织是否有效,教师是否适时对学生进行引导、点拨、激发、唤醒等。还要善于接受同事、专家和领导的评价和建议,并能根据反思结果及时调整教学策略,持续改进自己的教学行为。同时也要引导学生课后进行反思,对学过、复习过的内容进行梳理,形成知识体系,内化成自己的能力。

高三

1.做好三轮复习的详细计划

高三地理复习一般分三轮:第一轮基础复习,重点抓本学科的基本概念、原理、规律及重要的地理事物等基础知识和主干知识,构建单元知识体系;要循序渐进、扎扎实实、达标过关,但不要像讲新课一样面面俱到,也不能操之过急。

第二轮专题复习,要注意学科内的知识综合,要依据学科知识的内在联系抓好专题复习,尽可能的总结出地理学科和政史学科的知识结合点。

第三轮综合复习,其任务是整合知识,综合运用,掌握技巧,全面培养能力。一般采用练、评、看的方式。练综合运用,练重组整合,练应试技能;评解题思路,评答题规范;看错点误点,追根溯源。

2.回归教材,重视基础

高三复习切记重做题、重教辅资料上的所谓规律方法,要从教材的基础入手,在将所有课程学完后再对教材进行研读时,有种居高临下的感觉。基本概念的理解,既要掌握它的内涵,又要领会它的外延。基本原理不能仅仅浮于表面,要把握本质。如冲积平原的形成,关键是流速降低,携带泥沙能力减弱,泥沙沉积。流速降低,可能是河道变宽,也可能是地势变得和缓,或两者兼备,在高考中可能还有其他情况导致流速降低,都会导致泥沙沉积。

3.科学设计,提高训练有效性                  

习题训练课是高三一种重要课型,它对于教师教学和学生学习都起着重要的作用。

1)根据复习进度,可前勾,尽量不要后联

2)注意精选习题,保证训练的有效性,不要依赖教辅。进入高三以后各种习题的资源很多,有的质量低下,有的简单重复。

3)控制好习题的难度、习题的数量及训练的时机和频率。习题以复习、巩固考试说明要求的知识和技能为前提,在难度上分出层次,训练题型要和高考对路。

4)选题时重视与现实生活和其他学科的联系。高考题中绿化隔离带等与日常生活密切相关,热棒问题植物多样性等与物理、生物等学科联系密切。因此在选题时注意与高考方向一致,以提高其有效性。

4.问题引领,努力提高课堂效益

1)下大力气设计好问题。问题设计一要紧扣本节的重难点,二要注重递进式探究,通过设计具有一定深度的和递进性的问题,形成环环相扣的问题串(系列),启发学生发现问题、交流问题和解决问题。

2)利用好问题引领

提出问题后要留给学生恰当的思考时间,课前简单的检查提问一般不需留思考时间,课堂上有思维价值的问题要给学生留有足够的思考时间,不要急于让学生回答。课堂提问要面向全体学生。

5.重组知识,突破能力

特别是在二轮复习时,强调重组知识,可以结合时间变化、空间分布、人地关系、区域特征和差异以及地理的技能,通过地图来进行。

能力的突破从三方面入手:一是突出主干知识,找准知识与能力的结合点。二是精选思维含量大的题,理清解题思路和解题方法,探求能力命题的途径和规律,强化思维训练,做到精选材料重点练,审题答题强化练,把握时间适应练,准确规范高效练。三是引导学生多关注生活,关注社会,将所学理论知识与实际相结合,灵活运用所学地理基础知识,基本理论,解决实际问题。

6.多做高考题

无论是老师还是学生,都要仔细研究近几年全国高考题,从命题材料、意图到答案组织,仔细分析,做一遍一遍的收获。学生做多了,不仅能加强审题、信息提取等解题能力训练,在语言的准确性、规范性也会有很大提高。




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